sábado, 30 de junio de 2012
viernes, 29 de junio de 2012
jueves, 28 de junio de 2012
Unidad Didáctica LOS Climas EJERCICIOS RESUELTOS
 Actividades para hacer en clase |
|---|
 | Clima Atlántico (Edilim) Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Clima de Montaña (Edilim) Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Clima Mediterráneo (Edilim) Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Climas de España I Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Climas de España II Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Clima Subtropical (Edilim) Ver | 15/05/2012 16:11 | Francisco J. Miranda | ||||
| Climogramas I Ver | 24/05/2012 11:25 | Francisco J. Miranda | ||||
| Climogramas II Ver | 24/05/2012 11:28 | Francisco J. Miranda | ||||
| Explicación de los climogramas Ver | 24/05/2012 11:16 | Francisco J. Miranda |
| Apuntes para estudiar |
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 | Apuntes para estudiar.pdf Ver Descargar | 6997 kb | v. 2 | 16/05/2012 14:34 | Francisco J. Miranda | ||
| Ficha para estudiar los climogramas.pdf Ver Descargar | 495 kb | v. 2 | 24/05/2012 12:43 | Francisco J. Miranda | ||
 | los_climas_de_espanna.zip Descargar | 913 kb | v. 2 | 24/05/2012 11:11 | Francisco J. Miranda |
| Fichas para hacer |
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| Ficha 11.1 Conocimiento.pdf Ver Descargar | 75 kb | v. 2 | 16/05/2012 15:15 | Francisco J. Miranda | ||
| Ficha cuadro climas.pdf Ver Descargar | 69 kb | v. 2 | 24/05/2012 13:36 | Francisco J. Miranda |
| Para saber más |
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| El Clima (Cuadernia) Ver | 13/05/2012 04:29 | Francisco J. Miranda | ||||
| Explicación sobre la elaboración de los climogramas Ver | 24/05/2012 11:17 | Francisco J. Miranda | ||||
| Los Climas de España (Cuadernia) Ver | 13/05/2012 04:30 | Francisco J. Miranda |
| Webquest |
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| Webquest Climas de España y Andalucía Ver | 13/05/2012 14:41 | Francisco J. Miranda |
miércoles, 27 de junio de 2012
Unidad Didáctica Población EJERCICIOS RESUELTOS
| Actividades |
|---|
| Completa el texto 9.2.pdf Ver Descargar | 113 kb | v. 2 | 14/04/2012 05:05 | Francisco J. Miranda | ||
| Completa el texto 9.pdf Ver Descargar | 97 kb | v. 2 | 27/03/2012 12:54 | Francisco J. Miranda | ||
| Cuece y enriquece 9.1.pdf Ver Descargar | 105 kb | v. 2 | 09/04/2012 15:47 | Francisco J. Miranda | ||
| Ficha 9.1 Conocimiento del Medio.pdf Ver Descargar | 139 kb | v. 2 | 11/04/2012 11:13 | Francisco J. Miranda |
| Para saber más |
|---|
| Población Actual de España (vídeo).flv Descargar | Vídeo explicativo sobre la distribución de la población en España | 2463 kb | v. 3 | 27/03/2012 12:54 | Francisco J. Miranda | |
| Población en España 1 Ver | 27/03/2012 12:54 | Francisco J. Miranda | ||||
| Sectores Económicos Ver | 09/04/2012 14:11 | Francisco J. Miranda |
| Tema para descargar |
|---|
| Tema 9 Conoc. Medio Completo.pdf Ver Descargar | 1277 kb | v. 2 | 09/04/2012 15:47 | Francisco J. Miranda |
martes, 26 de junio de 2012
lunes, 25 de junio de 2012
domingo, 24 de junio de 2012
Ejercicios de acentuación de lengua española ni fáciles ni difíciles
Estos ejercicios corresponden a lo mínimo que debería uno saber para desenvolverse en una acentuación básica en español. Si quieres, antes puedes probar a resolver los ejercicios sobre conceptos básicos de acentuación o unos ejercicios de acentuación facilitos. Puedes estudiar previamente las reglas de acentuación o intentar resolverlos primero y consultar las reglas después. Cuando los tengas hechos, puedes consultar las soluciones.
a) ¿Cuántas sílabas tiene viudo? ¿E incluido? ¿Y desvaído? Indica cuál es la separación silábica correcta a efectos de acentuación ortográfica para estas palabras.
b) ¿Están correctamente colocadas las tildes que aparecen en las siguientes oraciones? Explica por qué.
e) ¿Por qué no se tilda incluido?
f) Coloca las tildes que sean necesarias en las siguientes oraciones. Explica por qué las has colocado e indica la separación silábica de esas palabras:
a) ¿Cuántas sílabas tiene viudo? ¿E incluido? ¿Y desvaído? Indica cuál es la separación silábica correcta a efectos de acentuación ortográfica para estas palabras.
b) ¿Están correctamente colocadas las tildes que aparecen en las siguientes oraciones? Explica por qué.
1. ¿Cúantos sois en clase?
2. Yo, lo que digaís vosotros
3. Esta carta es para tí
4. Y ésta es para tu hermano
5. Ten fé
6. Quiero un café sólo
7. Sólo quiero un café
8. Deja de comer mortadela, que se te van a taponar las artérias
9. Hemos quedado décimoprimeros de un total de diez
10. No se prevén grandes cambios en las temperaturas
11. No es plata sinó lata
12. Asímismo, le notificamos que el pago se puede hacer efectivo en nuestras oficinas
14. De primero tiene sopa ó gazpacho
15. Desayuno: 3 ó 4 galletas
c) ¿Es correcta la acentuación de estos dos nombres? Explica por qué en cada caso.1. Luís; 2. Ruiz
d) ¿Por qué se tilda rápidamente, pero no pausadamente?e) ¿Por qué no se tilda incluido?
f) Coloca las tildes que sean necesarias en las siguientes oraciones. Explica por qué las has colocado e indica la separación silábica de esas palabras:
1. Tuvo una intoxicacion de fluor y vio un buho tocando el laud
2. Pelaez me ha enviado un espeleologo ateo por correo aereo
3. ”¡Rediez! ¡Lealo de una vez!”, dijo indignado el cuaquero al jesuita en una pausa del partido de beisbol
4. Tome este bastoncillo y metasemelo en el oido levantandose la oreja entre pulgar e indice; pero tenga cuidado, no se me atraviese el timpano
sábado, 23 de junio de 2012
viernes, 22 de junio de 2012
jueves, 21 de junio de 2012
miércoles, 20 de junio de 2012
¿Cómo medimos? Unidad Didactica Matematicas Mediciones Y Unidades Convencionales
UNIDAD DIDÁCTICA: ¿Cómo medimos?
TEMA: “Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión”.
1. Introducción
La unidad didáctica que a continuación se va a exponer se titula “¿Cómo medimos?”, cuyo tema específico es la “Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión”.
El tema del que se va a tratar, se encuentra ubicado en el currículo de educación Primaria, en el área de Matemáticas y más concretamente en el bloque 2, La Medida: estimación y cálculo de magnitudes.
Los conocimientos previos que tienen los alumnos a los que se les va impartir dicha unidad son los siguientes:
- Identifica el metro como unidad principal de longitud. - Identifica el litro como unidad principal de capacidad. - Identifica el kilogramo como unidad principal de masa. - Reconoce unidades de longitud, capacidad y masa, y sus abreviaturas (l, kg y g). - Utiliza las equivalencias correspondientes entre un litro, medio litro y cuarto de litro; un kilo, medio kilo y cuarto de kilo y entre el kilo y el gramo. - Elige la unidad de medida más adecuada para expresar la longitud, el peso y la capacidad de objetos distintos. - Resuelve problemas con unidades de longitud, capacidad y de masa.
- Inventa el enunciado de un problema a partir de un dibujo dado y de los
cálculos que lo resuelven.
La unidad didáctica “¿Cómo medimos?” se ha realizado para alumnos del segundo ciclo de Primaria, concretamente para el 4º curso. Se impartirá en el colegio público Clara Campoamor de Alcorcón. El aula estará formado por 25 alumnos.
Se llevará a cabo durante el tercer trimestre y para ello serán destinadas diez sesiones de 50 minutos cada una. Habrá una prueba escrita que se realizará en la sesión once.
Se trata de un tema de gran importancia durante la etapa...
TEMA: “Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión”.
1. Introducción
La unidad didáctica que a continuación se va a exponer se titula “¿Cómo medimos?”, cuyo tema específico es la “Realización de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionales en contextos cotidianos. Elección de la unidad más adecuada para la expresión”.
El tema del que se va a tratar, se encuentra ubicado en el currículo de educación Primaria, en el área de Matemáticas y más concretamente en el bloque 2, La Medida: estimación y cálculo de magnitudes.
Los conocimientos previos que tienen los alumnos a los que se les va impartir dicha unidad son los siguientes:
- Identifica el metro como unidad principal de longitud. - Identifica el litro como unidad principal de capacidad. - Identifica el kilogramo como unidad principal de masa. - Reconoce unidades de longitud, capacidad y masa, y sus abreviaturas (l, kg y g). - Utiliza las equivalencias correspondientes entre un litro, medio litro y cuarto de litro; un kilo, medio kilo y cuarto de kilo y entre el kilo y el gramo. - Elige la unidad de medida más adecuada para expresar la longitud, el peso y la capacidad de objetos distintos. - Resuelve problemas con unidades de longitud, capacidad y de masa.
- Inventa el enunciado de un problema a partir de un dibujo dado y de los
cálculos que lo resuelven.
La unidad didáctica “¿Cómo medimos?” se ha realizado para alumnos del segundo ciclo de Primaria, concretamente para el 4º curso. Se impartirá en el colegio público Clara Campoamor de Alcorcón. El aula estará formado por 25 alumnos.
Se llevará a cabo durante el tercer trimestre y para ello serán destinadas diez sesiones de 50 minutos cada una. Habrá una prueba escrita que se realizará en la sesión once.
Se trata de un tema de gran importancia durante la etapa...
martes, 19 de junio de 2012
lunes, 18 de junio de 2012
domingo, 17 de junio de 2012
sábado, 16 de junio de 2012
Examen 2º bachillerato Matematicas con soluciones
Examen 2º bachillerato Matematicas con soluciones
http://es.scribd.com/doc/93791965/Examen-2%C2%BAMat-25-abr-Soluciones
viernes, 15 de junio de 2012
examen de Matem aticas II para la carrera de Ingenier a de Materiales
examen de Matem aticas II para la carrera de
Ingenier a de Materiales
http://www.escet.urjc.es/~matemati/maribel/2012/FinalMaySolu.pdf
Examen química selectividad Junio 2012 con ejercicios resueltos
Examen química selectividad Junio 2012
Comunidad Valenciana
Aquí tenéis las soluciones del examen de química de esta mañana. Espero que os haya salido bien
Opción B - Enunciados - cuestión 1 - problema 2 - cuestión 3 - problema 4 - cuestión 5
Comentarios sobre el examen
El examen ha sido, en general, más fácil que el año pasado. La opción A me parece más sencilla que la B, aunque esto siempre es cuestión de gustos y del tiempo que habéis dedicado a cada tema. No ha habido ninguna sorpresa, en el sentido de que todas las cuestiones y problemas se han ajustado a las aparecidas en exámenes de años anteriores. El que haya analizado los exámenes de los últimos años, como os aconsejé, tendrá seguro buena nota.
Los problemas han sido cortos y de cálculos sencillos, más la opción A que la B. El problema de termoquímica era sencillo, si os habéis dado cuenta que en el apartado B hay que usar la entalpía que dan como dato en el apartado A. El problema de pH era muy corto. En la opción B el típico ajuste redox en medio ácido, con la reacción en forma iónica. Después un problema de equilibrios heterogéneos que ya había salido con enunciado casi igual en un examen anterior
Las cuestiones han sido típicas: hidrólisis, Le Chatelier, reacciones orgánicas, formulación, energía de ionización y geometría molecular. Lo más difícil ha sido las reacciones, algunas de ellas un poco raras y las moléculas de nitrógeno y oxígeno, que no son muy frecuentes.
En general, creo que no os podéis quejar este año del examen de química. Suerte con la corrección
jueves, 14 de junio de 2012
3º ESO: ejercicios pasivas con soluciones
GRAMMAR UNIT 8 (3º ESO) THE PASSIVE VOICE
Rewrite theses sentences as passives:
1. We clean the garages every day.
The garages are cleaned every day
2. The police arrested two hundred people.
Two hundred people were arrested (by the police)
3. We check every car engine completely.
Every car engine is checked completely
4. We open the factory at nine o'clock.
The factory is opened at nine o’clock
5. She invited all the students in the school.
All the students in the school were invited (by her)
6. We export this computer to seventy different countries.
This computer is exported to seventy different countries
7. They cancelled the meeting.
The meeting was cancelled
8. They send two million books to America every year.
Two million books are sent to America every year
9. They posted all the letters yesterday.
All the letters were posted yesterday
10. The author wrote the novel in 1950.
The novel was written in 1950
11. The fire didn't damage the machinery.
The machinery wasn’t damaged by the fire
12. We send the newspapers to Scotland by train.
Newspapers are sent to Scotland by train
miércoles, 13 de junio de 2012
Soluciones ejercicios Matemáticas APRUEBA FACIL MATEMATICAS APRUEBA MATES
Gracias a Yolanda, mediadora del Instituto, he descubierto la existencia de un blog con exámenes resueltos de Matemáticas correspondientes a la prueba de acceso a Ciclos de Grado Medio y Superior de Formación Profesional. Se llama “Aprueba las mates” y podéis acceder a su página de inicio pinchando aquí.
Estos son los enlaces directos a las pruebas correspondientes a varias convocatorias:
martes, 12 de junio de 2012
EJERCICIOS CON SOLUCIONES SOBRE EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA
EJERCICIOS CON SOLUCIONES SOBRE EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA
http://www.slideshare.net/majori18/soluciones-de-ejercicios-ud-11-patrimonio
http://www.slideshare.net/majori18/soluciones-de-ejercicios-ud-11-patrimonio
lunes, 11 de junio de 2012
domingo, 10 de junio de 2012
EXAMEN DE BIOLOGIA DE SELECTIVIDAD
La hemofilia es una enfermedad hereditaria controlada por un gen recesivo ligado al cromosoma X, mientras que el albinismo esta determinado por un gen recesivo ligado a un autosoma. Un hombre normal respecto a la hemofilia, pero albino, se casa con una mujer morena, de madre albina y padre hemofilico, indique:
a) Los genotipos de los conyuges
b) Las proporciones genotipicas y fenotipicas de los hijos
El problema segundo es este:
En el hombre, el albinismo (falta de pigmentación) es el resultado de dos alelos recesivos, a, y la pigmentacion, caracter normal, viene determinada por el alelo dominante, A. Si una pareja de personas de fenotipo no albino tiene un hijo albino:
a) Cuáles pueden ser sus genotipos? Razone la respuesta.
b) Qué proporción de hijos no albinos y albinos se puede esperar en la descendencia?
a) Los genotipos de los conyuges
b) Las proporciones genotipicas y fenotipicas de los hijos
El problema segundo es este:
En el hombre, el albinismo (falta de pigmentación) es el resultado de dos alelos recesivos, a, y la pigmentacion, caracter normal, viene determinada por el alelo dominante, A. Si una pareja de personas de fenotipo no albino tiene un hijo albino:
a) Cuáles pueden ser sus genotipos? Razone la respuesta.
b) Qué proporción de hijos no albinos y albinos se puede esperar en la descendencia?
sábado, 9 de junio de 2012
viernes, 8 de junio de 2012
jueves, 7 de junio de 2012
miércoles, 6 de junio de 2012
EXAMEN 3ESO TABLA PERIÓDICA Y REACCIÓN QUÍMICA CON SOLUCIONES
1. Cita qué características tiene que tener un elemento para que se considere un metal [1punto]
Tiene que tener brillo metálico, color gris, (excepto el oro amarillo, el cobre naranja y la plata blanca), son conductores, y además dúctiles y maleables.
2. Señala sobre la tabla periódica la separación entre los metales y los no metales? [0,5 sabe lo que es; 0,5 expresión]
La línea morada deja a la derecha los no metales y a la izquierda los metales.
3. ¿Qué tienen en común los elementos que comparten grupo en la tabla periódica [0,5 sabe lo que es; 0,5 expresión]
Que tienen propiedades semejantes.
Tiene que tener brillo metálico, color gris, (excepto el oro amarillo, el cobre naranja y la plata blanca), son conductores, y además dúctiles y maleables.
2. Señala sobre la tabla periódica la separación entre los metales y los no metales? [0,5 sabe lo que es; 0,5 expresión]
La línea morada deja a la derecha los no metales y a la izquierda los metales.
3. ¿Qué tienen en común los elementos que comparten grupo en la tabla periódica [0,5 sabe lo que es; 0,5 expresión]
Que tienen propiedades semejantes.
- ¿Cuántos elementos componen un período? [1 correcta]
6. Las reacciones químicas producen cambios de temperatura a su alrededor, ¿cómo se llaman las reacciones químicas que provocan un aumento de la temperatura? ¿Y las que provocan un descenso? [1 las dos bien]
Exotérmicas las que producen un aumento de la temperatura y endotérmicas las que traen un descenso de la temperatura.
7. Ajusta las siguientes reacciones químicas [0,5 cada una de ellas]
Zn + 2 HCl à ZnCl2 + H2 O2 +2 H2 à 2H2 O
8. Enuncia la Ley de Lavoisier, y aplícalo al siguiente caso:
8. Enuncia la Ley de Lavoisier, y aplícalo al siguiente caso:
H2 + O2à H2O
Sabiendo que se obtienen 36 gramos de agua, y se usan 4 gramos de hidrógeno para calcular los gramos de oxígeno que se necesitan. [0,75 la Ley; 0,25 el ejercicio]
Durante una reacción química la masa no varía, la masa de los reactivos es igual a la masa de los productos.
H2 + O2à H2O
4g x 36g
La cantidad de oxígeno debe de ser de 32g, para que la masa de los reactivos sea igual que la de los productos, (36g)
martes, 5 de junio de 2012
ORACIONES RESUELTAS EJERCICIOS 1º BACHILLERATO: The causative - key Rewrite the sentences using the pattern: have/get + object + participle
He always decorates his house
He always gets his house decorated
I have built a new garage
I have had a new garage built
They repaired a leaking tap yesterday
They got a leaking tap repaired yesterday
Did she repair the television?
Did she have the television repaired
We will make some bookshelves for the office next week
We will get some bookshelves made for the office next week
Have you cut your hair?
Have you had your hair cut?
The Browns are building a wall around their garden.
The Browns are getting a wall built around their garden
She's going to knock down that fence.
She’s going to have that fence knocked down
I went to the hairdresser's. She cut my hair.
I got my hair cut at the hairdressers
His sister will do his homework.
He will have his homework done by his sister
They have repaired my car at the garage.
I’ve got my car repaired at the garage
She must go to the dentist's. They have to pull her tooth out.
She must have her tooth pulled out (by the dentist / at the dentist’s)
My secretary answered my letters.
I got my letters answered by my secretary
Is she going to paint your nails?
Are you going to have your nails painted (by her)?
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